如何在数学教学中激发学生学习兴趣 袁运豹

如何在数学教学中激发学生学习兴趣 袁运豹

俗话说兴趣是最好的老师。兴趣是学生求知的动力，也是引导学生进入知识宫殿的向导。目前一部分学生存在严重的偏科现象，对学习数学没有兴趣，不能出色的完成学习任务。针对学生的心理特点，激发他们的乐趣、兴趣、志趣，使之产生强烈的求知欲望，我主要从以下几方面进行教学：
一、营造妙趣横生的教学环境
　　可以利用多媒体创设情境，让学生受到情景的渲染，变换多种形式，学生便会兴趣盎然，热情和激情也就被充分的调动起来。民主、平等、自由的课堂是引人入胜的课堂，宽松、融洽、和谐的课堂是令人赏心悦目的课堂。理想的课堂氛围，将使数学教学进入更高的境界，将使数学课堂会变的更加美丽动人。另外，要培养学生学习数学的兴趣，就要把数学教学生活化。所谓生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，以此来激发学生学习数学的兴趣。使学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
在学生的生活中，已经存在着许多的数学现象和数学知识，只是这些现象与知识常常是零散的、混沌的、粗糙的或者是无序的，因此，教学中最有效的方法就是能积极的唤起学生对这些数学现象和数学知识的体验，使他们能在老师的指导下去将这些体验“数学化”，通过引导使学生发现，呈现在自己面前的数学学习任务就一个自己生活中的实际问题时，他们就会以积极的心态去思考、分析和解决，从而激发学习兴趣。如：在在学习乘法估算时，我首先出示“每个钢笔2元7角，妈妈要买6个。”并提问谁能很快说出来妈妈大概要带多少钱？学生们都积极的发言，说出自己的想法。通过学习知道了估算的意义，使学生体会到数学就在身边，从而感受到数学的乐趣。如：学了路程、速度和时间三者之间的关系后，为了让学生每天上学不迟到，准时赶到学校上课，鼓励学生运用“路程÷速度＝时间”的关系式，求出从家到学校所用的时间。求自己家到学校的距离，可分两种算法，一种是量出每步的距离，再求从家到学校所用的步数，然后按“每步的距离×步数＝路程”求出，另一种是观察每分钟走的距离和所用的时间，再按“每分钟走的路程（速度）×时间＝路程”求出。通过这些数学现象的揭示和数学知识的运用，使学生产生了学习数学的兴趣。
二、精心设计新课的导入
　　教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
（一）、巧设悬念。情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在教学年、月、日时，学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难。巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
（二）、要注意新旧知识的紧密衔接。
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。在《24时计时法》的教学中，学生已经认识了时、分、秒，对钟面有了充分的了解，在讲解24时计时的方法时，先让学生利用已有知识通过演示钟面一天的行走过程，来自己发现与普通计时法的转换和时间的计算，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的探索精神。
三、巧借道具，构建“愉”、“悦”的教学情感
　　学生学习新知总是在一定的情感中进行的。有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。在教学《乘法常见的数量关系》一课时，通过让学生比赛踢毽子、跳绳来进行教学，为他们提供具体形象的认知素材。为学生提供宽松的学习环境，让学生通过踢毽子、跳绳等活动发现“功效×时间=工作总量”的数量关系，由于联系了学生的生活实际，接近了学生的心理距离，使学生接受起来比较主动，而且更容易，消除了以往应用题给他们带来的“恐惧感”。这样的教学呈现形式，给学生一个从“非正规化”到“正规化”的过程，使学生有机会运用自己的知识、经验表达自己对知识的理解。
　　总之，教师在教学中要善于利用多种方法，激发和延续学生的学习兴趣，使学生在学习中始终保持积极兴奋的心理状态，处于动手动脑和积极思维的活动之中，在愉快中获得最佳的学习效果。

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