生物

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目前，中学生物正在实施新课程计划，它的“新”主要体现在以下几个方面：1教学观念新：学生观上，树立学生主体观；价值观上，树立学生全面发展观；师生观上，树立教学民主观。2教学目标新：面向全体学生的全面发展。3教学内容新：将教材看作有待开发的资源，挖掘教材与科学技术社会的交叉点，渗透STS教育，同时也挖掘了教材与其他基础科学的整合。4教学环境新：为学生提供心理安全和心理自由的教学环境。5教学手段新6教学评价新等。面对这些教学新特点，我们应该创新我们的教学，实现新课程计划的目标。以下是几点创新教学的实践结果，供大家参考。
一用科学史引导学生探究学习：
1运用实例：
我们曾在“细胞膜的结构”一节中，引入了E.Overton ，Crijins 和Hedin在不同实验中所观察到的不同现象，使学生依次得出有关细胞膜的结构。另外，在酶的发现，光合作用的发现以及生长素的发现中，分别都进行了运用科学史引导学生探究学习的尝试，收到了比较好的效果。
2作用
利用生物学史料进行探究，是提高学生科学素养，培养创新精神最有效的教学方法之一。主要体现在它有助于学生理解科学的本质和科学的研究方法，更好地学习科学家的献身精神。
3对教师的要求：
教师要博学，且要具有丰富的史料资源，同时对科学史料内容有较深入的钻研；素材选择要准确，与课本内容有密切关系的资源是首选的资料；要精心地设计好教案，要遵循以学生为中心的原则，突出教师的引导下学生主动探索的教学过程。
二以图实记法：
1运用实例：
这类方法主要用于高三的总复习阶段，如细胞膜的结构，细胞分裂，光合作用的曲线，物质循环等。
2具体方法：
（1）学会识图：使学生学会从哪看，怎样看，以及分析的方法。
（2）动手绘图：在教学中，我们常发现学生看懂了图，也弄懂了知识点，，但在运用过程中却常常出错。这时我们可以结合书中的图或媒体帮助学生理解。所以，在引导学生把握图解的时候，一定让学生动手绘图，画过之后，再与书中图加以对比，找出不正确之处，使之更加准确，牢固。
（3）运用图解归纳整理知识：
在掌握了生物图解的基础上，要引导学生利用图解进行有关知识的归纳和整理，使知识融会贯通，真正起到“以图识记”的作用。例如，在把握了减数分裂过程的图解之后，我要求学生在每一个时期的图下写出其特点，染色体的形态变化，DNA的数量变化，与有丝分裂的对比等。从而使学生对减数分裂有更深的记忆。
3作用：
经过课堂实践，我发现以图实记法的效果很好，高中学生虽已进入有意识记为主的认知阶段，但直观形象的刺激仍能够引起他们的兴趣，因此，生动，直观的生物图象是他们理解，掌握知识的最好途径。此外，生物学研究的对象本身就是形象生动直观的生物体，只有清楚地把握生物体具体结构特点，才能更好地研究它的功能。
三开放生物学教学的实验内容：
1具体操作实施
将学生分成若干小组，每个实验小组可在中学生物教材中选择一个实验作为教学实践课题，即让每个学生都要自己动手设计实验，并且选择实验材料，做好观察记录。
2运用实例：多为课堂中的演示实验或学生实验。
3作用：
（1）为学生提供了展示自己的教学能力，实践能力和才华的实践平台，因而激发了他们的参与热情，从而调动了他们学习生物的积极性和主动性。
（2）开放实验内容，既给予了学生选择实验材料和设计实验方案的自由，也为他们的想象力和创新思维提供了得以展现的载体。
（3）可使学生充分体验实验教学的准备过程，有利于增强学生的实践能力。