如何面对“爱接下茬”的学生

如何面对“爱接下茬”的学生

在课堂上，有时候我们老师总会遇到“爱接下茬”的学生，“我讨厌在课堂上爱接下茬的学生，影响我的正常教学。”经常有老师这样抱怨，刚走上三尺讲台的那两年，我也是这样，可是在工作中，通过与很多学生的沟通和交流，我发现这些“爱接下茬”的学生其实也并不是那么“可恶”的。在这里我想和各位老师谈谈如何在教学中巧用行为矫治来帮助这些“爱接下茬”的学生。去年在我们七年级有一个叫刘洋的男同学，高高的个子，大大的眼睛，嗓门极大，但是画画特别棒，小学还得过奖呢。他的妈妈痛心疾首地说：“我被他气死了，从小到大总是改不了这个坏毛病。”什么“毛病”让他妈妈这样担心呢？原来班主任不止一次的找他妈妈谈话，说他上课太爱接下茬。不管是哪位老师上课，只要老师一提问，他也不管正确与否，总是大喊大叫，愣是把好几位年轻的老师给气跑了。作为学校的生物兼心理老师，我和刘洋在办公室里聊了一下午。我问他为什么在课堂上那么爱接话茬，他一脸得意地说：“表示我学习积极啊！”眼前这个已经一米七几的大个子男生边讲话边挠头的那个顽皮样儿透着孩子般的可爱稚气。在班上他一人坐一张双人桌，似乎地方还是不够用，老师经常批评他课桌上太乱，我问他“为什么不整理呢？”他说到“所有的艺术家都是不拘小节的啊！”言行中流露出的那种豪迈不羁真的让我吃惊。通过谈话，我了解到刘洋的成绩一般，在班里属于中下水平。但是谈话中极愿表现自己很有个性。在谈话中他还常常提到那两句很流行的广告词：“美特斯邦威——不走寻常路”，“李宁——一切皆又有可能”，还说这是他的标志性语言。“一切皆有可能”，谁说这样的孩子明天就不能成才呢？在如今的学校教学中我常常会遇到此类学生。对于他们，我尽量鼓励多与批评，适当引导他们在不羁中慢慢学会相应的规矩。我也常常在班主任的面前表露我的这种“纵容”，有的班主任说：“老这样是不行的，班上很多学生会跟他学，课堂纪律就容易乱。一些刚刚工作的年轻老师是没法应付他们的。”现在很多中学生都希望自己有个性，这原本没有什么不好。有些成绩一般或者成绩较差的学生会用一些“搞怪”的办法引起老师和同学对他们的关注。这会让一些老师尤其是刚刚走上工作岗位的年轻老师很不理解，认为这些学生不可理喻。而老师的恼怒，批评，同学的起哄非但不能阻止“搞怪”，有时反倒是强化了他们的行为。因为他们会觉得这样很有成就感。就像刘洋，他说，当他在课堂上大喊大叫时，老师会批评他，同学们也会看着他，这时他就会有一种被重视的感觉，他需要这些来满足他的表现欲和受人关注的欲望。换句话说，这样的学生需要老师、同学的关注，即使这样的“关注”是充满了厌恶的。那么怎样对待这样的孩子呢？最好的办法就是忽视他们的不良行为。在心理学的行为主义疗法中，有一个“消退性原则”。具体地说，就是当老师在课堂上遇到有学生接下茬大声喊叫时，不要理会他。这样坚持一段时间后，因为没有人搭理他的这种行为，他会觉得没有意思，就会慢慢减少这种行为。相反，如果他举手并得到老师的允许后再回答问题，老师就要及时肯定，鼓励、表扬。这样，他遵守课堂纪律的行为就会增多。一般情况下，通过一段时间的“消退”和“奖励”作用，这些学生就会改变接下茬和其他课堂上的不良表现。课后，任课老师和班主任要多与同学交流，尤其是成绩中等和较差的同学，这样的交流使那些学生感受到老师的关注，自尊心和自信心都得以保护，相信将来他们慢慢地学会配合老师教学的。 在中国，学校的纪律历来是很严格的，不举手就发言属于违反课堂纪律，俗称“乱插嘴”、“接话茬”。我们的教师对学生不举手就发言的行为历来是持否定态度的，并对爱接下茬的学生很反感。这样的纪律在现在这样的时代是否还合适，值得我们进行深入地分析和探讨。教师们之所以不喜欢“接话茬”的学生主要的理由就是因其扰乱了课堂的秩序。但是，从学生方面看，“接话茬”说明注意听讲了，不听讲是不可能把“话茬”接上的，另外，“接话茬”接得好的孩子不仅是被动地听讲了，而且还在主动地思考。对于“乱接话茬”的学生，教师可以婉转的运用语言的艺术把孩子引导到正确的思路上来。从教师方面看，通过孩子“接话茬”可以马上知道教学的效果，可以快速判断出哪些学生没听懂、哪些学生完全理解了、哪些学生误解了、哪些学生不仅听懂了而且还有创造性的思维，从而使教师可以灵活掌握、快速调整教学进度。另外，教师在学生“接话茬”中还可以产生很多灵感，包括新的思路、意想不到的发现等等。