如何分析学习者特征?

如何分析学习者特征?

最近又看到有关于学情分析的文章，我简要摘录了一些，作为自己学习和实践的资料。
教学设计的目的是为了有效促进学习者的学习，而学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。因此教学系统设计是否与学习者的特征相匹配，是决定教学设计成功与否的关键因素。
学习者主要特征因素分析法?1)起点水平2)认知结构3)学习态度4)学习动机5)学习风格主要包括两个领域(1)智力因素 :起点分析(原有的知识基础、认知能力)、认知结构(现有知识的数量、清晰度和组织结构)变量(可利用性、可分辨性、稳固性)(2)非智力因素:学习风格(学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式，
Keefe，
1979)、动机水平、学习态度、学习者的焦虑水平、学习者文化、宗教背景
起点水平分析:测验
必须了解学习者原有的知识、技能和态度，我们称之为起点水平或起点能力。
认知结构分析:概念图
学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构，由学生能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成。
学习态度分析:最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于学习态度分析。
概念:学习者对所学内容的认识水平和态度。
学习动机分析:对学习动机进行分析，
Keller的ARCS模型(attention注意力、relevance关联性、confidence自信心和satisfaction
概念:是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
学习动机包括:1)认知内驱力2)附属内驱力3)自我提高内驱力
学习风格分析:可以依据Curry(1983)提出的“洋葱模型”
，从教学偏好、信息处理方式、认知个性风格、场依存/场独立等方面进行分析。
调查问卷等。
学习动机是学习策略和学习倾向的总和。
分析:中学生的一般特征
认知发展方面
思维能力迅速发展，抽象思维占优势，很大程度上是经验型。初二明显表现出突变、飞跃和两级分化，高二初步完成转变。
思维有系统性、结构性、预计性及个性色彩，创造性思维有所发展。约13-14岁是初中生思维发展的关键年龄。
情感方面
中学生的个人独立意识更为明显。感情丰富、爱幻想、富激情、易冲动，意志行为逐渐增多，抗诱惑能力日益增强，同一性、勤奋感是其情感发展的主要方面。
情感世界仍处于易动摇和变化的状态。在高中阶段，独立性和自主性则成为情感发展的主要方面。