如何理解英语课程的工具性特征求解答
答案:2 悬赏:70
解决时间 2021-03-14 21:18
- 提问者网友:霸道ぁ小哥
- 2021-03-14 04:04
如何理解英语课程的工具性特征求解答
最佳答案
- 二级知识专家网友:萝莉姐姐鹿小北
- 2021-03-14 04:33
英语是一门语言,语言具有交际性和信息性,语言能够使用交际符号实现表达信息的功能。正是由于语言此独特功能,语言便成为人类进行思想交流的工具,这是语言学界的共识。工具性是英语教学和英语语言的一种共有属性,具体表现在教学之于培养拥有语言知识、掌握语言技能的语言使用者。
在英语课程的教学中,英语教师承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维发站,为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
因此,英语教学是富有人性、情感、表现力和想象力的。初中学生具有很强的求知欲和接受新知识的能力,其思想也正处于最后的发展和定型期,要将人文精神渗透到英语教学中,让学生具有文学的感觉、艺术的感觉和美的感觉。
英语新课标中提出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。学校资源的开发与利用要充分运用到实际的教育教学中去,一、英语教师的作用是鼓励学生好学多问,自己乐于回答并发展学生的思维,不要打击学生的积极性。二、在英语设备上,多开放听力室让学生多听、多看,多接触英语单词和句子,多学生学习英语有很大的帮助。三、让学生去图书馆阅读大量免费的英语书,建议购买些新的实用的书和资料,鼓励学生去看、去做。也可以推荐好书给学生。四、多实践,给学生机会接触实际的英语,让他们学会如何应用,让他们喜欢上英语。
在教学中要坚持突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因地制宜、因人实施。分层次教学就是以进步为前提,层次为基础,竞争为手段,辅导为重点,实现目标为核心的一种教育、教学方法,它立足于对教学内容、教学方法、教学对象、教学过程的研究,以目标分类为基础,以形成性评价为动力,充分发挥教师的指导作用,调动学生学习的积极性,强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦,增强学生学习英语的自信心,提高他们学习英语的积极性和主动性,最终都能达到学会、学好的目的,使英语教学任务顺利高效地完成,从而大面积提高英语教学质量。
在英语课程的教学中,英语教师承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维发站,为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
因此,英语教学是富有人性、情感、表现力和想象力的。初中学生具有很强的求知欲和接受新知识的能力,其思想也正处于最后的发展和定型期,要将人文精神渗透到英语教学中,让学生具有文学的感觉、艺术的感觉和美的感觉。
英语新课标中提出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。学校资源的开发与利用要充分运用到实际的教育教学中去,一、英语教师的作用是鼓励学生好学多问,自己乐于回答并发展学生的思维,不要打击学生的积极性。二、在英语设备上,多开放听力室让学生多听、多看,多接触英语单词和句子,多学生学习英语有很大的帮助。三、让学生去图书馆阅读大量免费的英语书,建议购买些新的实用的书和资料,鼓励学生去看、去做。也可以推荐好书给学生。四、多实践,给学生机会接触实际的英语,让他们学会如何应用,让他们喜欢上英语。
在教学中要坚持突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因地制宜、因人实施。分层次教学就是以进步为前提,层次为基础,竞争为手段,辅导为重点,实现目标为核心的一种教育、教学方法,它立足于对教学内容、教学方法、教学对象、教学过程的研究,以目标分类为基础,以形成性评价为动力,充分发挥教师的指导作用,调动学生学习的积极性,强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦,增强学生学习英语的自信心,提高他们学习英语的积极性和主动性,最终都能达到学会、学好的目的,使英语教学任务顺利高效地完成,从而大面积提高英语教学质量。
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- 1楼网友:温柔刺客
- 2021-03-14 05:18
英语的工具性:英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维发站,为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言:英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
学生通过学习英语掌握基础的英语知识,培养他们听说读写能力,让他们学会“用所学的英语做事情”,学会与人沟通交流,了解异国文化,传播我国悠久历史文化的有效工具。就人文性而言,要求学生通过学习英语开拓视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力。这就要求我们的教师要有“大教育观”要“大气”,要注重培养学生综合语言运用能力的培养;要为学生的可持续发展服务。不要做“目光短浅”的教师,只注重考试分数,不注重学生学习语言的感受,不去体会考题以外,经典文本对学生的影响。
因此,英语教学过程中进行人文教育,就是在加强学生外语运用能力的同时,传授人文知识,传承人文思想和人文精神,使用人文方法、体现人文关怀,进而使我们的受教育者真正拥有人文素养。
工具性与人文性并不是对立的,工具性也是人文性的一个层面,只有从“人文性”的高度来看,才能对“工具性”认识得更清楚,对如何掌握“工具”才能发现更有效的手段。另一方面,人文性又不能脱离语言的工具性而单独进行。
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