奥尔夫音乐教学法

奥尔夫音乐教学法

奥尔夫音乐教法的内容很多，这里简要说出了其中的要点，有兴趣的同行可以看看：

奥尔夫音乐教学法，是当今世界影响最大的音乐教育体系之一，特别是它充分体现了我们

所推行的素质教育中“面向全体学生”、“全面发展”和“让学生主动发展”的三个基本

要素，强调对学生“创造力的开发”。因此，探讨奥尔夫音乐教育思想，系统研究奥尔夫

音乐教学法，借鉴其精华，促进我们音乐教育的改革和发展，深化素质教育，显然是很有

必要的。

奥尔夫音乐教学法不是一种具体的方法，而是一种思想。一种对待音乐教育的态度。奥尔

夫的音乐教育思想形成于本世纪30年代，在深入研究世界各国的音乐教学法、取众家之长

的基础上，形成了自己独到的教育思想观念和教育体系。在长期的教育实践中不但证明了

它的科学性，而且逐渐得以发展、成熟和完善。其教育体系包括它的音乐教育思想理论、

元素性音乐教育观点、音乐教学育人目的等。

一、节奏为先导

节奏本身能独立地表现一定的音乐意义，又是音乐、舞蹈和语言共同的基因，从节

奏入手，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者贯通起来，溶为一体。“节奏先导”

不是一条原则或一个公式，而是一种具体的方法。对于基础音乐教育，节奏训练显然占有

着许多独特的优势，节奏活动与孩子们的生理、心理节律有着直接的联系，它比较单纯，

直感强，可以不借助于任何器具，仅用“肢体活动”来表现，易于着手，易于被感受和领

会。使孩子们参与音乐活动的技术难度降至最低的限度。节奏为先导，具体在每节音乐

课，常以节奏开始，其内容大都是儿歌（如：“小老鼠，上灯台……”、“小白兔，去赶

集，买个萝卜当鸭梨……”等），或与该课主要内容相一致的节奏内容，作为其后教学的

前引。一般先是进行朗读与拍手同节奏的类型，进一步发展为朗读与拍手，朗读与踏脚，

拍手与踏脚节奏互补的二重声部节奏类型，最后可再发展为朗读、拍手与踏脚的三重声部

节奏类型。节奏的训练，很少用谱，让学生直接随教师一起做声势动作，再配合接近人体

的乐器（打击乐器）的使用，让学生在多次反复中记住它。同时为了培养合作协调等“非

音乐”的素质，或是为了使教学气氛轻松活泼，也使用一些不是直接为本课的后续教学作

引导的节奏内容。

奥尔夫教学法，它只是一种教学体系，并没有年龄限制，在国外有专门的学院来学习。它只是帮助我们更好的理解和学习音乐。但是在国内由于小学、初、高中都有教材限制所以没有办法学到，现在大学会有一部分院校开展这种教学活动作为学生的选修课，但是在幼儿教育领域现在国家并没有规定教材使用，所以在0—6岁来说奥尔夫发展空间更大、自由一些。