心理学简述侵犯行为的印象因素及如何控制侵犯行为

心理学简述侵犯行为的印象因素及如何控制侵犯行为

其实学习很拼命而学习成绩好的学生会在潜意识中有一种优越感以及有一种如果自己得不到回报就是上天不公的，他们的心理很容易产生不平衡，他认为如果自己对别人趋之若鹜表示感兴趣，是一种很丢面子的事情，简单的说，就是自命清高。
然而当他们其实真正是对这样事物感兴趣时，他们又会不好意思在众人面前表现出来，于是想尽办法在没有人的时候得到。
他其实有些和你比的心理，他在心里是把自己的地位看得比你高的，你应该知道，如果一个人认为的和他同一等级的人得到他想得到的东西，他会眼红，而如果他认为等级比他低的人得到他想得到的东西，这种人就会开始着急，会觉得不平衡。


关于PS的回答
物以类聚，人以群分。其实你不必在意你的兄弟的成绩，有的时候能够在患难时帮你一把的人往往不是那些成绩好的同学，而是你的那些看起来不是那么有出息的朋友，成绩好的人重功利，而成绩差的人重感情。你应该珍惜他们，不过这并不代表他们都是人品好的，值得你信任的。（普遍现象，但不排除例外）

这是2001年普通心理学试卷中一个选择题： 2.人的心理活动能够在时间上接续下去,这主要是 A记忆的作用   B思维的作用  C想象的作用   D联想的作用 答案：A 标准的。 一.单项选择题(每题一分) 1.对于以往感知过而当前又不在眼前的事物的心理浮现称为（C） A后象   B假象   C表象  D想象 2.人的心理活动能够在时间上接续下去,这主要是（A） A记忆的作用   B思维的作用  C想象的作用   D联想的作用 3.主体对一定活动有了某种预先的准备状态,它决定着后续同类心理活动的趋势,这种现象称为（B） A暗示    B定势   C定型   D期待 4.对裂脑人进行精细实验研究从而成功地揭示了大脑两半球功能的不对称性,为此获得诺贝尔奖的学者是（B） A乔治.斯波林   B罗杰.斯佩里   C艾宾浩斯    D弗洛伊德 5.反射活动效应器活动的结果又作为一种新刺激传入中枢,并进一步影响中枢的活动,使之更有效地调节效应器的活动,这一过程称为（B） A反射  B反馈  C反映  D返回传递 6.多血质的高级神经活动过程的基本特征是（C） A强、不平衡    B强、平衡、不灵活  C强、平衡、灵活   D弱 7．编制世界上最早的一个智力测量表的是（C） A吉尔福特  B推孟   C比奈-西蒙   D韦克斯勒 8.衡量感受性高低可用（D） A智商  B韦伯分数  C情商  D感觉阈限 9.美国人本主义心理学家马斯洛所提出的需要理论叫（B） A精神分析理论   B需要层次理论   C三重需要理论   D需要演化理论 10.对延续和发展有机体生命所必需的客观条件的反应叫（A） A需要   B动机   C兴趣   D爱好 二.多项选择题(每题1分) 1.大脑皮层的神经细胞的基本过程兴奋和抑制,可构成三种基本特性,它们是（ABC） A强度   B平衡性    C灵活性   D指向性 2.思维的间接性表现为（ABC） A对不在眼前,没有直接作用于感官的事物加以反映. B对根本不能直接感知的事物加以反映 C在对现实事物认识的基础上,作出某种预见. D从部分事物的联系中,找到普遍的、必然的联系. 3.注意分配的条件是同时进行的几种活动（BCD） A必须在同一加工器里进行信息加工 B必须在不同加工器里进行信息加工 C其中必须有相当熟练的 D之间存在着内在的联系 4.错觉的性质包括（ACD） A歪曲的知觉  B虚幻的知觉  C在特定条件下产生的知觉   D对事物的歪曲带有固定倾向的知觉 5.个性心理包括（AC） A个性倾向性   B情绪、情感   C个性心理特征  D意志活动 三.填空题(每空1分) 1.意志是人自觉地确立（目的）,支配行为,并通过克服（困难）和（挫折）,实现预定目的的心理过程 2.内部言语是（非交际）性的言语,它是思考问题时用来支持（思维活动）的一种语言. 3.一种知识技能的掌握促进了另一种知识技能的掌握,称之为（正迁移）.从其他事物中看出解决问题的途径和方法,称之为（原型启发）. 4.短时记忆中的信息通过（复述）可输送到长时记忆系统,而长时记忆中的信息必须（提取回溯）到短时记忆系统,才能重新被意识,并与当前的刺激相结合,才能发挥作用. 5.优良的意志品质除了意志的果断性和坚韧性外,还有（自觉性）和（自制性）. 6.注意是心理活动对一定对象的（指向）和（集中）. 7.心理活动的动力特征是指心理活动的强度、速度、（稳定性）和（指向性）. 四.判断题(每题1分) 1.灵长类动物虽然能学会一些手势语,但它并不能进行从概念到概念的思维,所以他们的心理只能说到了思维萌芽的阶段. (  √  ) 2.躯体运动中枢位于大脑皮质的中央后回 (   √ ) 3.动机是引起个体活动,维持已引起的活动,并导致该活动朝向一定目标进行的一种内在过程. (√   ) 4.韦伯定律和费希纳定律适用于一切适宜刺激. (  X  ) 5.在同时进行两种或几种活动时,把注意指向不同的对象,这叫做注意的分散. (  X  ) 6.我们的日常生活中,潜移默化地接受了许多知识,这是通过随意识记获得的. (  X  ) 7.与意志的坚韧性相反的品质是顽固、执拗和动摇. (  √  ) 8.学习程度与遗忘和保持有一定的关系,一般认为,学习程度达150％时,保持的效果最佳. (√   ) 9.气质不影响人的成就高低、贡献大小,但却影响人的活动效率. (  √  ) 10.气质更多地体现神经系统基本特性对行为的自然影响,因而具有天赋性和跨文化的一致性. (  √  ) 五.名词解释(每题4分) 1.求异思维 ：发散思维，从一个目标出发，沿着各种不同的途径思考出多样性的答案的思维。 2.知觉的恒常性 ：当知觉条件在一定范围内改变时，知觉的映像保持相对稳定不变。 3.心境 ：一种比较微弱持久又具有渲染性的情绪体验状态。 4.感觉后象 ：刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。 六.简答题(每题6分) 1.为什么说注意不是心理过程? 注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。也就是说，并不存在独立进行着的注意，心理过程既可以在注意的状态下进行，也可以在不注意的状态下进行，因为它们有独立的反映对象。 2.简述情绪、情感过程与认知过程的区别. 情绪情感具有喜怒哀乐等主观体验形式,又有千姿百态的表情行为，并且伴随着身体的生理方面的显著变化，此外，情绪情感还在多维度层面上表现出两极性。情绪情感虽然也是脑的机能，但它并不反映客观事物本身，它是事物是否满足人的需要的一种反映。 3.简答色光混合的三条定律. 1854年，格拉斯曼 把颜色混合现象归纳出3条定律：补色律、中间色律和代替律。补色律：每一种色光都有另一种色光同它相混合而产生非彩色，即白色或灰色。中间色律：两个非补色的光混合，可产生一个新的混合色，介乎两色之间的中间色。代替律：在颜色混合中具有相同的效果，彼此可以相互代替。 4.什么是差别感受性与差别感觉阈限?二者的关系如何? 差别感受性：是觉察出同类刺激物之间最小差别量的能力。刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限。二者关系成反比，阈限低表明感受性高，感觉敏锐，反之，阈限越高，感受性越低。 七.论述题(每题10分) 1.试述感觉与知觉的区别及联系. 感觉与知觉的区别： 1、从反映内容上看，感觉所反映的是事物的个别属性，它提供有关事物的性质的知识。知觉是对事物的整体的反映，其目的在于解释作用于感官的事物是什么，赋予它一定的意义，能叫出它的名称，并用词把它标示出来。 2、从所包含的成分看，感觉是单一感觉分析器活动的结果。而知觉既有由一种主要分析器产生的单纯知觉映象，又有多种感官协同活动所产生的、包含多种感觉成分的综合知觉映象。 3、从制约感知觉的因素来看，感觉的性质更多的是由刺激物的性质决定的，相同的刺激会引起相同的感觉。而知觉在很大程度上，受个体的经验和态度影响。同一物体，不同的人对它的知觉公有差别。 感觉与知觉的联系：知觉虽然不同于并高于感觉，但它同感觉又有不可分割的联系，表现在：事物首先被感觉，然后才能进一步知觉它。感觉与知觉也有某些共同性，它们同属于感性认识过程。 2.试述阿尔波特的人格特质结构理论的基本内容.   1.阿尔波特认为人格结构中包含两类特质：共同特质和个人特质。共同特质是同一文化形态下的人们所共有的行为倾向。个人特质是个人所独有的，代表个人的性格倾向，它主要决定人的行为方式，代表着人与人之间的人格差异。 2.阿尔波特又把个人特质按照它们对人格的影响和意义的不同，划分为3个不同的层次：枢纽特质、核心特质和次要特质。 ①枢纽特质，这是个人最重要的特质，影响个体一切行为的性质，几乎渗透到个人全部生活的所有方面。使所有的行为都反映出它的影响。 ②核心特质，代表一个人的主要行为倾向，它决定一类行为，但不是所有行为。 ③次要特质，它不是人格的主要成分，也不太受人注目，对于描述一个人来说显得并不十分重要，在人的行为中渗透得极少，只在特殊场合下才出现的行为倾向，是个人无足轻重的特质，或者说是一个人的独特的偏好。

犯罪心理学或称为罪犯侧写，起源于1940年代时，当时的美国战略情报局要求精神病学家威廉· 兰格侧写阿道夫·希特勒的心理。第二次世界大战之后，英国的精神病学家利昂内尔·哈瓦特在英国皇家空军中工作，侧写了一串纳粹的高阶战犯可能表现出来的行为特征，以期能由一群被俘的士兵和飞行员中找出他们。 19世纪后期的欧洲，生产力迅速发展，从而促进了自然科学的发展，涌现出一大批新兴的学科，如人类学、人体解剖学、心理学、生理学等。同时，由于社会矛盾日趋尖锐，犯罪率急剧上升。因此，具体提示犯罪行煌原因、心理机制、犯罪者的人格特征，从而提供预防和控制犯罪的途径，就成了当时一个十分重要的研究课题。在这种情况下，犯罪心理学逐渐形成为一门专门的学科。 1872 年，德国精神病学家K.埃宾出版了世界上第一本以犯罪心理学为书名的著作《犯罪心理学纲要》。这本著作主要从精神病态的角度研究犯罪人。1889 年，奥地利的检察官和犯罪学家H.格罗斯出版了《犯罪心理学》一书，着重研究犯罪者的人格。这两本专著的问世，标志了犯罪心理学的诞生。 1950年代时，美国精神病学家布鲁赛尔精确地侧写了恐怖份子攻击纽约的不寻常心理状态。 最快速的发展出现在联邦调查局在匡堤科开了联邦调查局学院之后，此一学院导致了全国研究暴力罪行中心和暴力犯罪执导系统的建立。其原初的想法是想建立一个可以找出许多无解的重大犯罪之间关连性的系统。 在英国，大卫·康特博士是于1980年代中期指导警方侦探侦办已犯下一连串重大攻击行为的罪犯的一位先驱，但康特博士看到了“罪犯侧写”的局限性－尤其是在做为一个心理学家的主观、个人看法之下。他和一位同事创立了“调查心理学”这一词，并且开始尝试以他们认为较科学的观点来逼进此一主题。