信息技术与幼儿教学整合策略研究有哪些

信息技术与幼儿教学整合策略研究有哪些

俗话说：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。多媒体技术以其多样性、新颖性、艺术性、可操作性和创造性等特点，通过动态的画面和音响刺激，将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使社会教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发了幼儿的学习兴趣。实际教学中我们根据幼儿的年龄发展特点和教学实际，通过上网、下载、扫描图片等方式找到需要的图片，制作成课件，通过背投电视、视频展示台等进行教学。对于这些适合教学的材料我们进行整理、归档后储存在电脑中，既不占空间，又节省精力、资金，还可以在园内重复使用，形成资源共享。

幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育，是幼儿全面发展教育的重要组成部分。 　　我园《信息技术与幼儿园学科教学整合策略之研究》是苏州市的重点科研课题，旨在借助多媒体这一有效载体，将教学活动内容的声、色、情、意直接作用于幼儿的视听感官，更好地激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。下面，结合课题研究实践，谈一些粗浅的认识，与大家共享。 　　一、运用多媒体，增进幼儿的学习兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。多媒体技术以其多样性、新颖性、艺术性、可操作性和创造性等特点，通过动态的画面和音响刺激，将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使社会教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发了幼儿的学习兴趣。实际教学中我们根据幼儿的年龄发展特点和教学实际，通过上网、下载、扫描图片等方式找到需要的图片，制作成课件，通过背投电视、视频展示台等进行教学。对于这些适合教学的材料我们进行整理、归档后储存在电脑中，既不占空间，又节省精力、资金，还可以在园内重复使用，形成资源共享。如大班的社会活动《祖国山河》，我们收集了许多图片和动画资料，设计制作成多媒体课件，当我将鼠标轻轻一点，屏幕上展示出了黄河波澜壮阔的风光，幼儿的注意力被黄河水时而汹泳澎湃，浊浪滔天，一泄千里；时而波浪不惊，打着旋涡，缓缓流淌的黄河气势牢牢吸引到了大屏幕上了，他们的眼睛盯着屏幕，完全沉浸于黄河那一片景观中去了，当观看完黄河风貌，孩子们已是兴趣盎然，我也倍感轻松，在活动中，他们积极参与，思维十分活跃，大多数幼儿能用他们稚嫩的童语表达自己对祖国江河的热爱。运用计算机教学，通过生动形象的艺术效果和动人魅力，把幼儿的兴趣，激励到如此程度，使我深深体会到了“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 　　二、运用多媒体，有效化解教学重难点 　　社会教育中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实地感知的，实施时具有一定的难度。在传统的社会教学中，幼儿对这些抽象事物认识与理解，往往局限于从教师语言描述为主的填鸭式教学中获得，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得比较呆板，教学效果也不是尽如人意。运用多媒体教学可以有效地弥补其不足，它能跨越时间和空间，把难以理解的或抽象的或微观的社会现象、社会事件或事物进行动态模拟，化抽象为具体，化难为易，化静为动，使难点重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解。理想的幼儿园社会教育必须具有实感性，要在做中学，要通过真实的体验来学习。