张秀亚的《杏黄月》主题思想是什么?
答案:2 悬赏:70
解决时间 2021-02-23 00:55
- 提问者网友:你给我的爱
- 2021-02-22 11:11
张秀亚的《杏黄月》主题思想是什么?
最佳答案
- 二级知识专家网友:躲不过心动
- 2021-02-22 12:13
托物寄兴,是这篇文章突出的特点。“杏黄月”既是寄托感情的载体,又是引发联想的诱因,它是题目,也是文眼。文章由眼前的杏黄月色起笔,启开了感情的门扉,在排遣不开、消除不了的愁闷中,涌起了欲同友人相聚而不可得的快快之情,又缘这快怏的情怀,清晰地回忆了那明快朗丽的少女时代的校园生活,感到“她像回到了往日,她着了那件杏黄色的衫子轻快地在校园中散步”。在绿树繁花之间,“这群年轻的热带鱼们在轻快地穿行着”,她们欣赏花木,感受着自然与知识的启迪,天真地谈论着“七月的盛夏”“像是逸乐,又像是死亡”的哲理。那样的豆蔻年华还不能真正了解“什么是逸乐,什么是死亡”,但她们为此倒更觉得很神秘,很荚了。在这群姑娘们的世界里有多少乐趣,多少憧憬,多少畅想啊! 谈谈《杏黄月》的抒情思路
观察细密,达意由清浅而向丰深,从直白转向蕴藉,是此文的又一特征。作者善于抓住眼前之景,从色彩、形状、声音等方面加以揣摩,寻找到它可以引带或烘托的内容,避开直接的对应,把笔触伸向感情的深处,开掘出深层的内容,从而使达意走向丰深,如作者写月色,不是一般地表达月是故乡明的意思,而是通过“杏黄月——杏黄衫”的巨大时空跨度,加深文章的意境。
杏黄的月色,为全文铺设了清静冷幽的总情境,而早随着杏黄月的升高,文章涉及的事物越来越多,先引出了“孩子送来的”热带鱼,而那孩子送来热带鱼时明白地说“送给你吧,也许这个可以为你解解闷”,无奈这眼前的热带鱼不但没能解除寂寞,反而,使她由鱼的鳞片的闪亮,引发了对人生的感慨。月亮升高了,门外乘凉者的身影和嘈杂的人声,更使她心烦,邻人吹奏的低咽的箫声又使她感伤。再读友人的来信,那欲聚不能的结果再使她心中又添了一层快快之情。最后,杏黄月引出了她对身穿右黄衫子的少女时代烂漫生活的热烈缅怀,当年的活泼,当年的志趣,当年的谈吐,都历历如在眼前,这无忧无虑的纯关烂漫的生活,是主人公永藏心底的美好记忆,可是天地运转,当年穿过的那件杏黄衫子“藏放在箱底多久了呢?她已记不清了”。:这样逐层拓深,及至引出亲切的回忆,使穿杏黄衫子的热烈美好情景同眼前孤寂飘零的生活,形成巨大的落差、主人公内心的失落之情与孤寂之感,洋溢在字里行间。她终于觉得这杏黄的月色也是“冷冷的”了。全文的最后,主人公挥臂划空,进发出要挣脱寂寞的愿望。简析《杏黄月》表达手法的综合运用
作品巧妙地运用对比手法,以叙寄情,寓情于事。“她”屋子的唯一出色的“点缀”还是一个孩子送来的,作者对孩子的描述十分细腻,且富有强烈的感情色彩。孩子的外貌:“脸上闪烁着青春的光彩”;孩子的运作:“将这一缸热带鱼放在桌子上”;孩子的语言:“送给你吧!也许这个可以为你解解闷”。如此一一写来,孩子的热情纯真跃然纸上。世间还有真情在,可以想见这对于一个孤独的“她”该是多么值得欣慰的事,“她”由此感受到了希望之光。然而老同学信中那“也许……也许……”又着实使“她”陷入因境;为什么人长大了,孩提时代的那种纯真的感情就会消失呢?这些看似写事,实则写情,作者让感情的河流舒缓地流过去,使“情”与“事”交融,通过形象启发读者去思考,去作结论。
观察细密,达意由清浅而向丰深,从直白转向蕴藉,是此文的又一特征。作者善于抓住眼前之景,从色彩、形状、声音等方面加以揣摩,寻找到它可以引带或烘托的内容,避开直接的对应,把笔触伸向感情的深处,开掘出深层的内容,从而使达意走向丰深,如作者写月色,不是一般地表达月是故乡明的意思,而是通过“杏黄月——杏黄衫”的巨大时空跨度,加深文章的意境。
杏黄的月色,为全文铺设了清静冷幽的总情境,而早随着杏黄月的升高,文章涉及的事物越来越多,先引出了“孩子送来的”热带鱼,而那孩子送来热带鱼时明白地说“送给你吧,也许这个可以为你解解闷”,无奈这眼前的热带鱼不但没能解除寂寞,反而,使她由鱼的鳞片的闪亮,引发了对人生的感慨。月亮升高了,门外乘凉者的身影和嘈杂的人声,更使她心烦,邻人吹奏的低咽的箫声又使她感伤。再读友人的来信,那欲聚不能的结果再使她心中又添了一层快快之情。最后,杏黄月引出了她对身穿右黄衫子的少女时代烂漫生活的热烈缅怀,当年的活泼,当年的志趣,当年的谈吐,都历历如在眼前,这无忧无虑的纯关烂漫的生活,是主人公永藏心底的美好记忆,可是天地运转,当年穿过的那件杏黄衫子“藏放在箱底多久了呢?她已记不清了”。:这样逐层拓深,及至引出亲切的回忆,使穿杏黄衫子的热烈美好情景同眼前孤寂飘零的生活,形成巨大的落差、主人公内心的失落之情与孤寂之感,洋溢在字里行间。她终于觉得这杏黄的月色也是“冷冷的”了。全文的最后,主人公挥臂划空,进发出要挣脱寂寞的愿望。简析《杏黄月》表达手法的综合运用
作品巧妙地运用对比手法,以叙寄情,寓情于事。“她”屋子的唯一出色的“点缀”还是一个孩子送来的,作者对孩子的描述十分细腻,且富有强烈的感情色彩。孩子的外貌:“脸上闪烁着青春的光彩”;孩子的运作:“将这一缸热带鱼放在桌子上”;孩子的语言:“送给你吧!也许这个可以为你解解闷”。如此一一写来,孩子的热情纯真跃然纸上。世间还有真情在,可以想见这对于一个孤独的“她”该是多么值得欣慰的事,“她”由此感受到了希望之光。然而老同学信中那“也许……也许……”又着实使“她”陷入因境;为什么人长大了,孩提时代的那种纯真的感情就会消失呢?这些看似写事,实则写情,作者让感情的河流舒缓地流过去,使“情”与“事”交融,通过形象启发读者去思考,去作结论。
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- 1楼网友:风格不统一
- 2021-02-22 13:40
双线交织,月的升起过程中融入了作者的情感,月光昏昏,暗淡时,作者内心孤寂苦闷,生活的希望倏忽即逝,又被水草遮着了一样,看不清,找不到。月光逐渐明朗,作者借着再次读信,听箫,心情得到了舒缓,后又借着箫声陷入了对青春少年时光的逸乐的回忆,心里的郁结在追忆中得到进一步的消解,最后,当月光朗照时,作者感到月似乎在向她笑,行文至此,以表明作者已走出苦闷,重新燃起了对未来生活的信心。
可以说,杏黄月给作者带来了希望之光。
可以说,杏黄月给作者带来了希望之光。
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