学习小组的合作激励机制研究
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解决时间 2021-01-22 18:07
- 提问者网友：wodetian
- 2021-01-22 06:14
学习小组的合作激励机制研究
最佳答案
- 二级知识专家网友：玩家
- 2021-01-22 07:11
合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过程中，要顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，这种良性机制主要是合理的评价机制。合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，科学的评价机制要具有激励性与导向性，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。
我们油田三中数学组，对合作小组激励评价机制，进行探讨、实践，并取得了阶段性成果，现总结如下：
一、激励机制的建立，应从建立小组之时开始
“良好的开端是成功的一半”，建立合作小组时，要让学生做到“四个明确，一个到位”。 四个明确就是明确小组合作的方法与形式，使学生能够能合作，会合作；明确每个成员的职责，根据学生的情况，做到“异组同质，同组异质”，每位学生一个角色，有形象代言人、联络员、发言人等；明确方法，只有明确方法，才能使学生会合作；明确竞赛规则，只有明确组间的竞赛规则，才能使学生参与合作中的竞争学习。这些内容要上墙到位，使隐性的内容，转化成显性的内容。
二、解答问题记分制，发挥评价机制的原始机能
人类的最原始的本能，就是生理的需要，也可以理解为“劳动”需有所得，或者多劳多得，因此，学生任何一项“劳动”都有所成果的回报。对小组的认可或者小组成员的认可，每项劳动都要进行记分制。三中的马全甫等多名教师，进行了系统研究，取得了阶段性的成果，根据题的难易程度，可以有不同的分值，更加具有激励性的是，小组根据平时程度进行编号，成绩较差的同学回答问题进行多加分，这样调动了后进生参与课堂的积极性，提高了学生参与度。
三、帮助批改加分制，发挥评价机制的导向机能
经过一学期的杜郎口模式的实践，存在着许多严重的困惑，其中把教学内容分成板块，由各小组分工完成。但往往出现，一个小组只关注与完成本小组的内容，对其它小组的内容漠不关心，更有甚者，在小组成果展示时，许多学生不知其它小组展示的内容，注意力不集中，再加上学生对知识理解的限制，语言表达能力的限制，课堂实效大打折扣。如何解决这个问题的结症？一是对于教案要成为全体学生的学案，在预习的前期，没有分工，教学的全部内容也是全体学生预习自学的内容。到预习的后期，小组在重点突破若干板块。二是在展示课堂上，每小组展示的内容是其他小组评价的内容，指出一处错误，扣除展示小组1分，加到指错误的小组上面，如果别的小组还有更加科学合理的解释，根据“学术价值”进行加分，这样以来，学生分析问题的能力加强，学生的注意力集中了，起到了评价的导向机制。
四、解法多种奖分制，发挥评价机制的挖潜机能
优秀的数学思维品质具有批判性、敏捷性与创新性，新的课程标准要求“自主、探究、合作”。对问题的探究是培养学生发散思维与创新思维的有效途径。我们在小组合作中如何激励学生进行开拓性地探究学习呢？对每一个问题我们都要鼓励学生用多种解法，或者鼓励学生发表新颖的观点，对于有多种解法的数学题，第1种解法给小组量化分加10分，那么第2种方法再累加3分，第3种解法再累加6分，依次累加。我们在实验操作中，有一题我们师生共同探讨出来了23种解法。
五、量化评比与精神激励并用，升华激励机制中的精神境界。
马斯洛的人类需求理论告诉我们：人类最基本的需求是安全与生理的需求，第二层次需求是得到他人尊重的需求，第三层次的需求是自我实现的需求，并且只有“低级”的需求满足后才能追求更高层次的需求。人类的精神需求就是得到别人的认可与尊重，得到自我的实现。我们在合作小组方面，一方面进行量化考核，更重要的是对小组进行“宣传报道”，让先进小组学生写出先进报告，写先进经验总结，利用班级、年级、学校的黑板报进行宣传报道，利用学校的教师论坛，让学生做经验报告等，充分发挥学生的主体作用，张扬学生的个性，使学生的心理得到最大的满足，从而增加小组的凝聚力，发挥小组的最大功效。
总之，教学过程是一个教师主导下，发挥学生主体作用的系统控制过程，充分发挥合作小组的作用，是当代课堂的主旋律，发挥小组合作中有效机制是课堂成功的关键，只有科学有效的评价与激励，才能使合作更加和谐有效。
附录：（1）教学反思
（2）合作小组评比台
（3）录象课
编者按：请各位同仁给我提出宝贵的修改建议，最好是写成成段的文章或者提出新的观点。
我们油田三中数学组，对合作小组激励评价机制，进行探讨、实践，并取得了阶段性成果，现总结如下：
一、激励机制的建立，应从建立小组之时开始
“良好的开端是成功的一半”，建立合作小组时，要让学生做到“四个明确，一个到位”。 四个明确就是明确小组合作的方法与形式，使学生能够能合作，会合作；明确每个成员的职责，根据学生的情况，做到“异组同质，同组异质”，每位学生一个角色，有形象代言人、联络员、发言人等；明确方法，只有明确方法，才能使学生会合作；明确竞赛规则，只有明确组间的竞赛规则，才能使学生参与合作中的竞争学习。这些内容要上墙到位，使隐性的内容，转化成显性的内容。
二、解答问题记分制，发挥评价机制的原始机能
人类的最原始的本能，就是生理的需要，也可以理解为“劳动”需有所得，或者多劳多得，因此，学生任何一项“劳动”都有所成果的回报。对小组的认可或者小组成员的认可，每项劳动都要进行记分制。三中的马全甫等多名教师，进行了系统研究，取得了阶段性的成果，根据题的难易程度，可以有不同的分值，更加具有激励性的是，小组根据平时程度进行编号，成绩较差的同学回答问题进行多加分，这样调动了后进生参与课堂的积极性，提高了学生参与度。
三、帮助批改加分制，发挥评价机制的导向机能
经过一学期的杜郎口模式的实践，存在着许多严重的困惑，其中把教学内容分成板块，由各小组分工完成。但往往出现，一个小组只关注与完成本小组的内容，对其它小组的内容漠不关心，更有甚者，在小组成果展示时，许多学生不知其它小组展示的内容，注意力不集中，再加上学生对知识理解的限制，语言表达能力的限制，课堂实效大打折扣。如何解决这个问题的结症？一是对于教案要成为全体学生的学案，在预习的前期，没有分工，教学的全部内容也是全体学生预习自学的内容。到预习的后期，小组在重点突破若干板块。二是在展示课堂上，每小组展示的内容是其他小组评价的内容，指出一处错误，扣除展示小组1分，加到指错误的小组上面，如果别的小组还有更加科学合理的解释，根据“学术价值”进行加分，这样以来，学生分析问题的能力加强，学生的注意力集中了，起到了评价的导向机制。
四、解法多种奖分制，发挥评价机制的挖潜机能
优秀的数学思维品质具有批判性、敏捷性与创新性，新的课程标准要求“自主、探究、合作”。对问题的探究是培养学生发散思维与创新思维的有效途径。我们在小组合作中如何激励学生进行开拓性地探究学习呢？对每一个问题我们都要鼓励学生用多种解法，或者鼓励学生发表新颖的观点，对于有多种解法的数学题，第1种解法给小组量化分加10分，那么第2种方法再累加3分，第3种解法再累加6分，依次累加。我们在实验操作中，有一题我们师生共同探讨出来了23种解法。
五、量化评比与精神激励并用，升华激励机制中的精神境界。
马斯洛的人类需求理论告诉我们：人类最基本的需求是安全与生理的需求，第二层次需求是得到他人尊重的需求，第三层次的需求是自我实现的需求，并且只有“低级”的需求满足后才能追求更高层次的需求。人类的精神需求就是得到别人的认可与尊重，得到自我的实现。我们在合作小组方面，一方面进行量化考核，更重要的是对小组进行“宣传报道”，让先进小组学生写出先进报告，写先进经验总结，利用班级、年级、学校的黑板报进行宣传报道，利用学校的教师论坛，让学生做经验报告等，充分发挥学生的主体作用，张扬学生的个性，使学生的心理得到最大的满足，从而增加小组的凝聚力，发挥小组的最大功效。
总之，教学过程是一个教师主导下，发挥学生主体作用的系统控制过程，充分发挥合作小组的作用，是当代课堂的主旋律，发挥小组合作中有效机制是课堂成功的关键，只有科学有效的评价与激励，才能使合作更加和谐有效。
附录：（1）教学反思
（2）合作小组评比台
（3）录象课
编者按：请各位同仁给我提出宝贵的修改建议，最好是写成成段的文章或者提出新的观点。
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- 1楼网友：迷人又混蛋
- 2021-01-22 08:08
目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断启发对高目标的追求，也才能启发其奋而向上的内在动力。每个人实际上除了金钱目标外，还有如权力目标或成就目标等。管理者就是要将每个人内心深处的这种或隐或现的目标挖掘出来，并协助他们制定详细的实施步骤，在随后的工作中引导和帮助他们努力实现目标。当每个人的目标强烈和迫切地需要实现时，他们就对企业的发展产生热切的关注，对工作产生强大的责任感，平时不用别人监督就能自觉地把工作搞好。这种目标激励会产生强大的效果
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