教室的座位如何安排

教室的座位如何安排

这些小组的成员我事先就周密地进行了安排，考虑了这些人的关系和知识水平，在每一组内都应该有差的、好的和中等的学生。”英语老师说：“我认为最好的办法是让学生一个人单独坐。这样就能保证他们独立工作，旁边没有使人思想开小差的同桌，每个学生似乎只单独同教师在一起学习。”小学低年级老师说：“我首先考虑的是孩子的视力、听觉和身高。我总是让一个男孩和一个女孩坐在一起。这对孩子受教育有好处，使他们习惯于守纪律。那些好动的、好闹的和需要辅导的学生我尽量设法让他们坐得离我的桌子近一点。”为了培养学生的组织纪律性，其他一些老师(不仅是低年级老师)也常采取让一个男孩和一个女孩坐在一起的方法。这两个学生当中，女孩子常常既能在学习上帮助男孩子，也能制止他突然发作的调皮捣蛋行为。可还是有教师和班主任完全听从学生的心愿任意选择座位。那么，学生又是根据什么想法自己挑选座位的呢?关于这个我曾问过七年级的学生。课后我建议他们重排教室座位，让他们每个人挑选自己“称心”的位置、排数、同桌和前后邻座，然后又叫他们说明自己为什么喜欢这个位置。事情清楚了。原来，挑选同桌完全不是为了学习上的合作，而是为了满足同学间交往的需要。我还发现了这样一个规律：各行列最后一些课桌通常都被学习成绩较差的同学占据了。那些学习消极的同学存在一种侥幸心理，似乎坐在后排就能“保险”不被老师注意，在他们看来，老师的活动之波是不会传到后排座位上去的；积极的、成绩好的学生则喜欢前排位置。他们挑选这样的位置是希望老师能更多地注意到他们，前排离黑板、离地图较近，有更多满足求知欲的可能性。让我们再回到维拉·伊凡诺芙娜的课上来，思想最不集中的正是那些按他们自己要求坐的、亲密地紧挨在一起的几对男女学生。结果是所调查的典型问题“你想和谁坐在一起?”形成了这种怪事。要调查清楚那些愿意坐在同桌的学生是为了不使他们坐在一起。而维拉·伊凡诺芙娜这一点却没有考虑到。在她的班里，男孩子和女孩子分开坐着，男孩子们分成两个活跃的友好小组挤坐在后排，女孩子们也形成了各自独立的一些伙伴分坐在中间和前排。在这种情况下，这些孩子怎么能忍住不受到友好交往的诱惑呢?!正确选定学习的位置对于学生来说十分重要。这个重要的心理因素应该促进学习，保证他们心情舒畅。如果你去问一下孩子们，他们是否满意自己的座位，那你就会听到不少意见和要求。某一个女孩子不满意自己的同桌，因为他抽烟；另一个男学生被坐在他后面的人搞得不得安宁，因为那个同学不停地推他还把两只脚伸过来；再有一个，虽然他没有抱怨，但显然也是不满意自己的同桌在测验和独立作业课上的表现，因为那个同桌做出一种怕人抄袭的样子，故意把书竖起来作挡板。每一个这样的干扰都是需要尽可能排除的。而这些同桌彼此都满意。不过……必须让他们分开坐，因为他们互相“帮助”不用心听课实在太过火了。为了不让孩子们身子的姿势受到损害，每半年就需要更换他们的座位。比如，从左边的一行调到右边或中间。在七年级二班整整一天的听课过程中，我一直十分注意柯斯嘉。他最喜欢的、无论在哪一个教室都坐不厌的位置是靠左边的最后一个角落。全班也一致会让那放在最后角落里的课桌归他一人独用。我记得柯斯嘉去年、前年都坐在那个地方，于是我明白了：正是他这种躲在后方的独特的战术助长和培养了他的惰性。我与班主任商量，决定让他坐到中间一行第一张课桌上去。起初小伙子觉得自己有如扔在冰上的鱼，因为那些揉皱了的练习簿子显得太难看了，众目睽睽之下更难以在课上偷懒。过了一周我们发现更换位置对他有了帮助，在老师经常督促下，他不得不经常地回答问题，学习用品也放得整整齐齐的，再说，也没有人可以逗着玩了。那么，教室里老师的位置在什么地方最合适呢?总不该老是坐在教员桌旁吧。如果学生站在地图边答问，在黑板上写字，那么教师就应该站在后排课桌旁，他应该与全班学生一起听，一起评议，提出自己的看法。在独立完成书面作业时，他最好位于各排课桌之间——这样可以直接在作业课上了解到学生作业本上反映出来的成功、怀疑和问题等有价值的情况。