继续教育相比传统学历教育的优势在什么地方？

继续教育相比传统学历教育的优势在什么地方？

我国网络教育于1996年开始，短短几年，从无到有，发展迅速，目前在册学生200多万，在教学平台的建设管理、资源建设及教学管理等方面取得了很大的进展，网络教育与传统教育相比有何优势？
     一、 个性化学习
    传统的教育，多人集中上课，由教师按一个适中的进度集中讲授，迫使学生放弃个性，学生只能按教师的进度被动的学习，结果是将学生培养成“千人一面”。更谈不上知识的获取能力和自我更新能力。这是传统教育的最大弊病，也是众多教育家致力研究解决的问题，但始终未能从根本上解决这一问题。计算机技术和网络技术的发展，为彻底解决这一问题提供了技术平台，使任何人能够在任何时间、任何地点从任何章节开始学习任何课程，学生能够真正按照自己情况安排学习，学习自己真正需要的知识，真正实现个性化学习。
    二、 分享优秀教学资源
    远程教育院校师资力量雄厚、治学严谨。同时，将多媒体技术用于网络课程的讲解和学习的各个环节，使网络教育信息量大、资料更新快和学习过程更生动，通过网络使更多的学生拥有高等院校的优秀教学资源。
    三、 自主办学
    按教育部的规定，试点高校可在全国范围内开展远程教育，可自设专业、自主考试、自主教学、自主发证。所发毕业证属全民教育系列，并按教育部要求进行网上注册，国家承认学历，成绩符合学士学位授予条件者，授予学士学位。
    四、 宽进严出
    我国高等教育目前正从传统的精英教育向大众教育转化，目的是为更多的人提供接受高等教育的机会，提高全民科学文化素质。这里“宽进”是指入学考试适当的降低门槛，使更多的人获得接受高等教育的机会；“严出”是指对学习过程严格管理，对各教学环节严格要求，使学生真正有所提高，成为社会的有用之才，达到高等教育的基本要求。
    五、 注重能力培养
    远程教育可充分实现个性化教学，真正做到注重学生能力的培养，可根据学生已有的水平和能力实施个性化教学，确保学生在有限的时间内能力得到最大的提高。
    六、 教学设施先进
    现代远程教育采用Internet教学系统、双向教学系统和双向卫星教学系统进行教学，是国家《面向21世纪教育振兴计划》中的重点工程，是国家推动高等教育发展的重大举措。国家和试点高校投巨资，建设了一流的教学系统，确保教学工作正常进行。
    七、 教学形式多样化
    网络教育应用现代科学技术手段，可实现教学形式的多样化，我校目前可实现一下几种教学形式：
    1、 基于Internet教学系统非实时教学；
    2、 基于双向教学系统和双向卫星教学系统实时教学；
    3、 实时与非实时答疑
    4、 实时与非实时讨论。
    八、 学历教育与继续教育并重
    网络教育作为国家《面向21世纪教育振兴计划》的重点工程，一是为了推动高等教育的发展，二是建设学习型社会和终生学习体系的重要组成部分。网络教育在学习知识的同时，加强学习方法和知识获取能力的培养，为学生以后的继续教育奠定坚实的基础。
    九、 学分制与弹性学制
    网络教育提供个性化学习环境、教学方式灵活，实行学分制，学生可根据自己的实际情况确定学习进度，相应的学制就变成弹性学制，比如专科起点本科的学习期限为2～5年，学生在这个期限内学完规定的学分，均认为合格，颁发毕业证书。
    十、 兼收并蓄，承认自学考试成绩
    为同其他形式的高等教育共同发展，尝试网络教育与其他高等教育成绩互认。学生如有自学考试成绩，可免修网络教育对应层次的课程。



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第一． 校本研修有利于提高教师实际教育的能力和水平。 校本研修以解决实际问题，提高教师教育教学能力，全面提高教师素质为目标，针对学校和教师实际，自主确立研修目标，研修内容，研修方式，以学校为主体进行管理和组织，在“想当前教师所想，急当前教师所急“解决实际问题上具有突出优势，有助于学用结合，提高中小学教育质量，推进学校改革和发展。 第二．校本研修有利于提高中小学教师参与的积极性。 校本研修的环境有利于形成教师的主体意识：在研修过程中，因人数相对较少，不仅有利于明确教师参与的义务和责任，而且增加了教师的参与机会，同时，校本研修研修主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学实践紧密结合，教师的经验和问题更容易受到重视和关注，教师的参与积极性更强，更为重要的是，校本研修有利于满足不同层次教师的学习需求，研修成果可以直接内化为教师的教育教学能力，转化为实际教育教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动机，所以，校本研修有利于提高中小学教师参与继续教育的积极性，提高中小学教师继续教育质量。 第三．校本研修有利于弥补继续教育的资源不足。 加强中小学教师队伍建设，提高中小学教师素质，任务十分紧迫，由于教师进修学校因为投入不足等原因，学校场地，师资，设施等建设相对滞后，中小学教师远程继续教育未成气候，其他社会机构和培训中心参与教师继续教育者寥寥无几――――可以说，现有继续教育资源远远不能满足中小学教师全员培训需要。另一方面，因为教育经费短缺和教师经济地位的不如意，集中到培训机构学习所发生的费用使许多中小学校，中小学教师对继续教育望而却步。因为培训机构继续教育资源有限，培训时间不得不在周一至周五进行，为参加培训，教师不得不调课，停课，影响了中小学正常教学秩序和质量的提高，这些都是制约中小学教师继续教育发展的重要原因。 校本研修以中小学教师任职学校为阵地，因校制宜，内部挖潜，学校，教师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成研修任务，校本研修不仅丰富了中小学教师继续教育资源，而且方式机动灵活，在一定程度上可以缓解经费短缺，时间冲突的矛盾。 第四，校本研修有利于学校的学习化校园建设。 在学习型组织中，学习不再是孤立的活动，人们不必抛开工作专门抽出时间来学习，相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所，因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，要在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己。校本研修最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值，同时，通过校本研修的组织和管理，加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课，辅导，出题，评卷的事务型组织向学习型组织发展。