如何有效设计初中英语课堂教学中的提问
答案:1 悬赏:0
解决时间 2021-10-15 22:45
- 提问者网友:战魂
- 2021-10-15 05:57
如何有效设计初中英语课堂教学中的提问
最佳答案
- 二级知识专家网友:不如潦草
- 2021-10-15 06:40
一、纠正课堂提问的偏差
爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”课堂提问教学的成功与否,对于教学往往有着重要的影响,长期以来,一些初中英语教师对课堂提问缺乏必要的思考和研究,还存在一定的偏差,这些偏差需要及时纠正。
1、纠正无义偏差
课堂提问的问题要有明确的目的和指向,才可称得为“有意义”问题。但是,在平时的课堂教学中,存在着很多与之相反的“无义”问题,提一些与课堂教学目标无联系的问题,或者提一些走过场并且浪费时间的无效问题,造成教学不严密。如:
(1)Are you a student?
(3)Who is your English teacher?
以上例子反映出无义问题的一般特征:问题回答与教学目标和主题关联不密切,所提问题可能误导学生脱离所学内容,或者只对活跃气氛产生效果,与本课内容无实质联系。
2、纠正低效偏差
目前的英语课堂提问内容,反映出提问实效过低的现象。特征表现为提问内容与所学内容无实质联系,只是为了提问而提问,在实际教学中,为了让课堂呈现出“繁荣”的景象,往往只需在“Yes”,或“No”, “Right”,或“Wrong”, “True”或“False”等肯定或否定的两极范围内选择。这些提问内容上的偏差,使得看似热闹的提问失去了原有的效果,丧失了课堂提问教学的有效性,提问的主题偏离了教学内容,学生的语言能力达不到任何的训练和提高,这对于学生的发展是不利的。
二、提高课堂提问内容的认知策略
有效教学是在学生“想学”的基础上展开的,教师要十分注意激发学生的学习动机。为了切实提高提问教学的有效性,使教师以尽可能少的时间、精力投入,取得尽可能好、尽可能多的教学效果,务必在课堂教学中明确提问的目标性,注重提问的艺术性,突出提问的主体性。
爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”课堂提问教学的成功与否,对于教学往往有着重要的影响,长期以来,一些初中英语教师对课堂提问缺乏必要的思考和研究,还存在一定的偏差,这些偏差需要及时纠正。
1、纠正无义偏差
课堂提问的问题要有明确的目的和指向,才可称得为“有意义”问题。但是,在平时的课堂教学中,存在着很多与之相反的“无义”问题,提一些与课堂教学目标无联系的问题,或者提一些走过场并且浪费时间的无效问题,造成教学不严密。如:
(1)Are you a student?
(3)Who is your English teacher?
以上例子反映出无义问题的一般特征:问题回答与教学目标和主题关联不密切,所提问题可能误导学生脱离所学内容,或者只对活跃气氛产生效果,与本课内容无实质联系。
2、纠正低效偏差
目前的英语课堂提问内容,反映出提问实效过低的现象。特征表现为提问内容与所学内容无实质联系,只是为了提问而提问,在实际教学中,为了让课堂呈现出“繁荣”的景象,往往只需在“Yes”,或“No”, “Right”,或“Wrong”, “True”或“False”等肯定或否定的两极范围内选择。这些提问内容上的偏差,使得看似热闹的提问失去了原有的效果,丧失了课堂提问教学的有效性,提问的主题偏离了教学内容,学生的语言能力达不到任何的训练和提高,这对于学生的发展是不利的。
二、提高课堂提问内容的认知策略
有效教学是在学生“想学”的基础上展开的,教师要十分注意激发学生的学习动机。为了切实提高提问教学的有效性,使教师以尽可能少的时间、精力投入,取得尽可能好、尽可能多的教学效果,务必在课堂教学中明确提问的目标性,注重提问的艺术性,突出提问的主体性。
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