求 小学生调查报告

求 小学生调查报告

语言文字是人类交流思想的工具，不具备写字的技能，就不能发挥语言文字的工具作用。而且文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。所以，写字在学习、生活、工作中都有着不可忽视的重要作用。郭沫若曾说过:“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”可见写字的意义非常重大。开展小学生写字情况的研究，其根本宗旨就在于提高学生的写字质量，培养学生良好的行为习惯，从而提高教育对象的整体素质。

二、调查结果分析

在调查研究中，我发现小学生写字情况大致存在以下几个方面的问题:

(一)专门指导学生写字的师资力量不足

《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求，也引起了各个学校领导对写字教学的关注。但在日常的写字教学中，学生的写字指导仍然由语文教师负责，而98%的语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训，对写字教学缺乏了解，缺乏专业的指导学生写字的能力，故而不能够有效地指导学生写字。所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍而功半。

(二)教师指导学生写字的方法不够科学

传统的书法教育观认为，要写好字必须多练。所以许多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好，殊不知这样做只会适得其反。小学生由于受到自身生理特点的影响，他们的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易分心、走神。另外，小学生刚处在写字技能形式的初级阶段，他们对于笔画、笔顺、部首、结构的理解和掌握，只停留在感情的简单的摹仿之上。如果写字的时间过长，小学生的注意力就减弱或分散了，也容易产生厌倦情绪，因而不免乱涂一阵，敷衍了事。97%的小学生对大量的书写作业感到厌烦，不能持之以恒地完成作业。所以，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该注重数量，而应注重质量。

(三)学生对写字的态度不够端正，家长认识不够深刻

由于受到应试教育的影响，一些学生认为只要考得好、分数高就行，字迹是否工整、卷面是否整洁就不那么重要了。所以，83%的学生一味地注重考试成绩，而把书写置之脑后。当然，家长对待写字教学的态度也很重要，本人从事低年级语文教学的几年里，深刻地体会到家长的态度对学生写字态度的影响。97%的家长(城镇居民)很注重孩子的书写质量，在孩子的书写上也花了很多精力，而他们的孩子的书写质量相对来说比较好。而对于父母双双在外打工或是忙于工作，把孩子交给爷爷、奶奶照顾的家庭来说，由于各方面的因素，他们的孩子的书写质量相对来说就稍差点，当然事事无绝对。我觉得字写得好坏与否还要取决于学生的态度是否认真。

(四) 学生的写字姿势不正确

要想写好字，首先要摆好写字的姿势。但在小学里，98%的学生没有一个正确的写字姿势，他们往往会因为方便或是舒服，忘记正确的写字姿势，趴在桌子上、站着写等等。我们针对低、中、高年级596名学生进行正确坐姿的抽样调查，在坐姿方面:正确坐姿仅有79人，占13.26%，不正确坐姿中，其中头歪斜有129人，占21.64%，眼里书本不足一尺有335人，占56.21%，身歪斜或作业本歪斜的有152人，占25.5%，身体离桌子太近有287人，占48.1%，双脚没有平放地面与肩同宽的有391人，占65.6%。同时还针对384名学生进行正确执笔姿势的调查:执笔姿势正确仅占49人，占12.76%，其中不正确的如，拇指包住食指80人，占20.8%;食指深凹进去的有116人，占30.2%;手腕上拱内扣，笔杆直立，勾腕执笔有35人，占9.1%;握笔太低有327人，占85.2%;小拇指不内扣而翘起有31人，占8.1%;拇指与食指平，拇指尖食指尖轻捏有40人，占10.4%;左手执笔的2人，占0.5%;其他错误执笔有122人，占31.78%。面对这些情况，尽管教师经常提醒，但还是有相当部分的学生不能坚持正确的写字姿势。写字要有一个正确的姿势，这不仅关系到能否把字写好，而且对儿童的身体健康也有着直接的影响，所以，有一个正确的写字姿势是小学生写好字的关键。

以上各种问题最终导致了学生的书写水平得不到很好的提高，而且还有书写质量越来越差的现象。除此之外，学生繁重的作业也是导致学生书写不认真、书写水平得不到很好提高的一大因素。

三、调查结果分析后的建议

如何解决学生的书写水平得不到提高这一问题呢?我认为可尝试以下方案:

(一)加强专业写字教学师资力量的建设

要想解决学生的书写水平得不到提高这一问题，首先要解决“教”的问题。当前，应加紧对教师写字教学的指导培训，增加他们对写字教学方面的知识与技能。要想提高学生的写字水平，首先要提高写字教师的书写和教学水平。

(二)培养学生写字的兴趣

兴趣是推进学习的内在动力。在教学中，如果教师创设出富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣，寓教于乐，在小学写字教学中会具有特殊的作用。所以，培养学生写字的兴趣对于今后的写字教学会起到事半而功倍的效果。

(三)合理的安排写字课的时间;

不管是任何事，即使是感兴趣的事，如果长时间的、大量的、重复的去做，任何人都会感到厌烦。写字教学应该是有重点、有要点、循序渐进的，而不能拔苗助长，一味“苦练”。

(四)合理的减负，减负不能减练字;

学生的学习负担重，导致学生缺少更多的精力、时间来认真地练习写字。所以，当前应尽量减少不必要的、重复的、无意义的作业，做到合理减负，保证学生每天能有相对充足的时间来进行练字，努力让学生做到在做作业时能认真完成，以达到提笔即练字的效果。

(五)与家长配合，双管齐下，合力指导学生的写字;

受到应试教育的影响，部分学生及家长忽视了写字教学的重要性。教师在指导学生写字、加强其思想认识的同时，也应该有针对性地与一些家长进行交流，改变他们以往的想法，取得家长的配合，双管齐下，一起指导学生写好每一个字。